A finales de junio, el Laboratorio de Economía de la Educación de la Universidad Javeriana (LEE) publicó su informe sobre la deserción en la educación superior en Colombia. El estudio que recoge los datos entre 2000 y 2021 (último periodo actualizado por el Ministerio de Educación Nacional previo a la publicación de este artículo) indica que en promedio uno de cada diez jóvenes que entra a una institución de educación superior (IES) no termina sus estudios.



Para dimensionar el impacto de este fenómeno, lo primero es entender qué factores lo agravan y son el punto de partida para explorar posibles soluciones. Gloria Bernal, Codirectora del LEE, asegura que hay aspectos vocacionales, económicos y de aprendizaje involucrados en la deserción de la educación superior.



Según la analista, en ocasiones la estructura falla desde sus bases, pues hay estudiantes que salen de los colegios con vacíos frente a ciertas competencias y habilidades que dificultan su ingreso y permanencia en las IES. 



“Esa falencia, en la educación básica y media, termina reflejándose cuando llegan a la educación superior. La gran mayoría de jóvenes que provienen de colegios oficiales (que generalmente no clasifican entre los 100 mejores del país) tienen problemas para poder cumplir con los requisitos y mantener el interés en esa educación superior y terminan agudizando los problemas de deserción”, agrega Luis Fernando Mejía, director ejecutivo de Fedesarrollo.



Lo que influye a su vez en las altas tasas de informalidad y desempleo de la población joven del país.



<figure class="wp-block-image size-large"><img decoding="async" loading="lazy" width="1024" height="683" src="https://cdn.forbes.co/2023/08/cheerful-mood-group-people-business-conference-modern-classroom-daytime-min-1024x683.jpg" alt="" class="wp-image-189913" srcset="https://cdn.forbes.co/2023/08/cheerful-mood-group-people-business-conference-modern-classroom-daytime-min-1024x683.jpg 1024w, https://cdn.forbes.co/2023/08/cheerful-mood-group-people-business-conference-modern-classroom-daytime-min-300x200.jpg 300w, https://cdn.forbes.co/2023/08/cheerful-mood-group-people-business-conference-modern-classroom-daytime-min-768x512.jpg 768w, https://cdn.forbes.co/2023/08/cheerful-mood-group-people-business-conference-modern-classroom-daytime-min-1536x1024.jpg 1536w, https://cdn.forbes.co/2023/08/cheerful-mood-group-people-business-conference-modern-classroom-daytime-min-2048x1365.jpg 2048w" sizes="(max-width: 1024px) 100vw, 1024px" /></figure>



El informe señala que la tasa de deserción es más elevada cuando se cruza con un bajo desempeño en las pruebas Saber 11, que son el termómetro para medir de entrada a quienes ingresan a las IES. Otros criterios que también agudizan la problemática son más propios de la realidad de cada estudiante, como su entorno familiar, su red de apoyo, su condición socioeconómica y su bienestar personal.



Rolando Roncancio, rector de la Universidad de La Sabana, agrega otro factor y es la revolución industrial 4.0, que ha producido un desplazamiento de los jóvenes hacia alternativas con las que adquieren competencias y habilidades digitales en un corto tiempo. “Se trata de skills muy técnicas y bien remuneradas, por lo cual muchos jóvenes resuelven dejar la universidad, o incluso no entrar”.



Para Bernal, del LEE, si bien no hay todavía data precisa al respecto, la pandemia impactó en las cifras de deserción. El estudio indica que de los estudiantes que ingresaron a primer semestre en la segunda mitad del 2020 (durante plena emergencia sanitaria), un 12,6% se retiró en el primer semestre y un 19,9% en el segundo.



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<h2 class="wp-block-heading" id="h-talentos-mas-caros">TALENTOS MÁS CAROS</h2>



Las consecuencias de este fenómeno no recaen solo sobre el sistema educativo, sino que en el mediano plazo altera la dinámica del mercado laboral. En los últimos años, las empresas han reiterado que la falta de talento calificado es uno de sus desafíos más urgentes, y con una menor salida de profesionales desde las IES el panorama es más complejo.



Ricardo Morales, director general de Experis de ManpowerGroup, afirma que para las organizaciones que constantemente demandan un personal capacitado en habilidades blandas y técnicas termina siendo un problema también de pérdida de competitividad en un mercado global.



<blockquote class="wp-block-quote">
“Un talento no calificado puede encarecer los procesos, los proyectos (tiempo de entrega): hay una brecha cercana al 54% en el costo del talento, entre tener el talento disponible y capacitar talento a través de upskill o reskill en las organizaciones”.
<cite>Ricardo Morales, director general de Experis de ManpowerGroup, </cite></blockquote>



Así coincide Felipe Delgado, director ejecutivo de PageGroup, quien afirma que la deserción en la educación superior ocasiona un recalentamiento del sistema laboral, en la medida en que hay un desequilibrio en la oferta y la demanda. Por ejemplo, en las áreas de tecnología, donde la demanda de recurso humano es creciente, es más costoso conseguir talentos calificados, porque no hay una salida constante de profesionales y los que hay disponibles son muy peleados, con salarios y condiciones más elevadas.



Y ello también incide en que cada año sea más necesario dar la conversación sobre la pertinencia de la educación. Para Adriana Garcés, directora de Talent Solutions de ManpowerGroup, en los últimos años se ha mantenido la brecha que hay entre las áreas en las que se están formando los jóvenes y lo que las empresas requieren.



<figure class="wp-block-image size-large"><img decoding="async" loading="lazy" width="1024" height="576" src="https://cdn.forbes.co/2020/04/white-board-593309_1280-1-1024x576.jpg" alt="Educación" class="wp-image-20087" srcset="https://cdn.forbes.co/2020/04/white-board-593309_1280-1-1024x576.jpg 1024w, https://cdn.forbes.co/2020/04/white-board-593309_1280-1-300x169.jpg 300w, https://cdn.forbes.co/2020/04/white-board-593309_1280-1-768x432.jpg 768w, https://cdn.forbes.co/2020/04/white-board-593309_1280-1.jpg 1280w" sizes="(max-width: 1024px) 100vw, 1024px" /></figure>



Es una diferencia que evidencian los profesionales cuando terminan sus carreras, concuerdan desde la Fundación Barco, “los jóvenes se están cuestionando tanto la pertinencia como el tiempo que implica cursar una carrera profesional y se están inclinando hacia alternativas de formación que les generen ingresos más rápidamente, que les brinden herramientas para participar en sectores emergentes e incluso iniciar sus propios negocios”, acota.



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<h2 class="wp-block-heading" id="h-impacto-social">IMPACTO SOCIAL</h2>



Más allá de encarecer el talento y avivar la guerra por los profesionales más capacitados, la deserción acarrea efectos para la economía. Roncancio asegura que el costo fallido de la deserción universitaria es billonario. Y aún más grave, implica en muchos casos la perduración de los ciclos de pobreza generacional. Mejía de Fedesarrollo asegura que ya es preocupante que la deserción afecte casi la mitad de los jóvenes, pero lo es aún más que su impacto es desigual.



“Al final la deserción termina generando una trampa de pobreza, los jóvenes más pobres no logran terminar sus estudios de educación superior y, por ende, no se califican de manera completa y resultan enganchados en trabajos informales y de baja remuneración, que no les permiten justamente dar ese salto hacia niveles de ingreso superiores, es decir, limita la movilidad social”.



<h2 class="wp-block-heading" id="h-como-resolver-la-ecuacion">CÓMO RESOLVER LA ECUACIÓN</h2>



La fórmula, según los puntos que establecieron los distintos actores, debe reunir: pertinencia, motivación, seguimiento y fortalecimiento de las bases y redes de apoyo. Una compleja ecuación.



El rector de la Universidad de La Sabana detalla que se ha generado un nuevo eslabón dentro de la cadena de formación y es la necesidad de alfabetización rápida, para atender a la revolución tecnológica que vive el mundo.



Pero no deja de ser fundamental la universidad como cuna de conocimientos, siempre que su modelo de aprendizaje sea acorde al contexto. “Cobra sentido lo que entendemos hoy como ‘universidad de tercera generación’: el valor real de la educación y la enseñanza está en lo que el estudiante aprende, y no en lo que el profesor enseña”. Priorizando modelos en los que el estudiante es el centro.



Bernal, del LEE, resalta que es fundamental la pertinencia y trabajar para que los programas educativos estén alineados con las demandas del mercado laboral y a las tendencias en tecnología. “Yo podría decir que las universidades más que enseñar habilidades puntuales están en la obligación de enseñar a los estudiantes a aprender, a crear, a poder enfrentar las nuevas tecnologías y contextos”.



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¿Qué les podrían aprender las universidades a los modelos no tradicionales de educación? Paola Sierra, business development manager de Laboratoria en Colombia, una organización por la inclusión de las mujeres en la economía digital, afirma que este modelo se constituye como una alternativa que acoge a una población que usualmente no tiene otras posibilidades de acceso a la educación superior. 



“Estos formatos de aprendizaje lo que buscan es justamente inspirar y no solo llamar a las personas a que se interesen por temas de tecnología, sino que además desarrollen una serie de habilidades de manera ágil y flexible”.



Saber si estas estrategias son exitosas dependerá de mejorar las capacidades del sistema educativo para hacer seguimiento en tiempo real, detectar las alertas tempranas de deserción y tener un acompañamiento desde los primeros eslabones de la cadena.



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Análisis: Esto le cuesta a Colombia la deserción universitaria

Chile, Brasil y México lideran en el ranking de las mejores&nbsp;universidades en América Latina; según&nbsp;QS Latin America University Rankings 2023&nbsp;de la firma Quacquarelli Symonds, dos de las tres mejores universidades de la región se encuentran en Chile. Con un total de 100 puntos, la Pontificia Universidad Católica de Chile (UC) ocupa el primer lugar, mientras que la Universidad de Chile se sitúa tercera con 96,5.



Tres instituciones brasileñas, la Universidade de São Paulo (USP), la Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) y la Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), se situaron entre las diez primeras.&nbsp;México se abre su lugar en el listado&nbsp;con la&nbsp;UNAM&nbsp;y el Tecnológico de Monterrey. Colombia también está bien representados con dos de las 10 mejores en la región: la Universidad de los Andes y la Universidad Nacional. 



<h2 class="wp-block-heading" id="h-las-10-mejores-en-america-latina">Las 10 mejores en América Latina</h2>



<ol>
<li>Pontificia Universidad Católica de Chile (UC), de Santiago, Chile</li>



<li>Universidade de São Paulo, Brasil</li>



<li>Universidad de Chile, Santiago de Chile</li>



<li>Tecnológico de Monterrey, Monterrey, México</li>



<li>Universidade Estadual de Campinas, Brasil</li>



<li>Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia</li>



<li>Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Ciudad de México</li>



<li>Universidade Federal do Rio de Janeiro, Brasil</li>



<li>Universidad de Buenos Aires (UBA), Argentina</li>



<li>Universidad Nacional, Colombia</li>
</ol>



Esta clasificación es el resultado de la evaluación de la reputación académica de la institución, la empleabilidad de sus graduados, la cantidad y relevancia de las publicaciones y citaciones científicas, así como su apertura a la cooperación internacional en investigación.



<figure class="wp-block-image size-large"><img decoding="async" loading="lazy" width="1024" height="576" src="https://cdn.forbes.co/2020/10/Universidad-Nacional-Credito-Universidad-Nacional-1024x576.jpg" alt="" class="wp-image-49684" srcset="https://cdn.forbes.co/2020/10/Universidad-Nacional-Credito-Universidad-Nacional-1024x576.jpg 1024w, https://cdn.forbes.co/2020/10/Universidad-Nacional-Credito-Universidad-Nacional-300x169.jpg 300w, https://cdn.forbes.co/2020/10/Universidad-Nacional-Credito-Universidad-Nacional-768x432.jpg 768w, https://cdn.forbes.co/2020/10/Universidad-Nacional-Credito-Universidad-Nacional.jpg 1280w" sizes="(max-width: 1024px) 100vw, 1024px" /><figcaption class="wp-element-caption">Universidad Nacional. Foto de archivo. </figcaption></figure>



<h2 class="wp-block-heading">La mejores universidades de América Latina en el mundo</h2>



En un escenario competitivo, algunas instituciones latinoamericanas clasifican entre las mejores &#8216;ranqueadas&#8217; en la escala mundial. Tres universidades colombianas entraron en el grupo de las 500 destacadas, según el&nbsp;QS World University Rankings 2024: la Universidad de los Andes, la Universidad Nacional y la Pontificia Universidad Javeriana. 



Así están ubicadas en la clasificación:



85. Universidade de São Paulo, Brasil



93. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), Ciudad de México



95. Universidad de Buenos Aires (UBA), Argentina



103. Pontificia Universidad Católica de Chile (UC), Santiago, Chile



159. Universidad de Chile, Santiago de Chile



184. Tecnológico de Monterrey, Monterrey, México



198. Universidad de los Andes, Bogotá, Colombia



220. Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), Brasil



226. Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia



336. Pontificia Universidad Catolica del Perú, Lima



347. Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá, Colombia



371. Universidade Federal do Rio de Janeiro, Brasil



410. Universidad de Santiago de Chile (USACH), Santiago, Chile



Puede ver: <a href="https://forbes.co/2023/05/05/forbes-women/mujeres-poderosas-2023-raquel-bernal">Mujeres poderosas 2023 | Raquel Bernal (rectora Universidad de los Andes)</a>



<h2 class="wp-block-heading">Los cinco países con más universidades reconocidas en el mundo</h2>



Con 144 Estados Unidos es el país con el mayor número de universidades reconocidas. El segundo puesto lo ocupa el Reino Unido con 70 planteles superiores. España ocupa el tercer lugar con 55, Alemania con 42 y Francia con 41.



Con información de DW. 



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Colombia. Bogota. landscape

Tres universidades colombianas entre las mejores de Latinoamérica en el mundo

La Universidad de Oxford, en el sureste de Inglaterra, lidera por octavo año consecutivo la clasificación mundial de universidades de la revista &#8220;Times Higher Education&#8221; (THE), donde la Universidad de Barcelona es la primera española, en el puesto 152.



En su edición número 20, el &#8216;World University Rankings 2024&#8217; incluye 1.904 centros de 108 países y regiones, que son valorados conforme a 18 indicadores en áreas como la enseñanza, la investigación, la transferencia de conocimiento y la internacionalización, se apunta en un comunicado.



La Universidad de Stanford ocupa el segundo lugar de la tabla, lo que la convierte en la mejor clasificada de Estados Unidos, y en el tercer puesto está el también estadounidense Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT).



El Reino Unido y EE.UU. -que domina la lista con un total de 169 instituciones- copan los diez primeros puestos, siendo la primera universidad europea clasificada la ETH de Zúrich (Suiza) en la undécima posición, seguida en la 12 de la china Tsinghua.



Japón es el segundo país con más universidades incluidas en la lista -119, con la Universidad de Tokio en el 29 puesto- y el Reino Unido el tercero, con 104 y once entre las cien primeras. Asia es el continente más representado con 737 centros educativos de ese total de 1.904, al tiempo que Europa ocupa el segundo lugar, con 664.



Alemania tiene 49 universidades listadas, con la Universidad Técnica de Múnich en el puesto 30 y un total de ocho centros entre los cien mejores, así como 21 entre los primeros 200.



La universidad mejor clasificada en España es la de Barcelona, que mejora este año respecto al anterior al subir del puesto 182 al 152, ha adelantado THE, que publicará la clasificación completa el miércoles en su página web.



<h2 class="wp-block-heading" id="h-latinoamerica-mas-presente">Latinoamérica, más presente</h2>



La región de América Latina y el Caribe cuenta con un récord de 144 universidades de 12 países clasificadas. La Universidad de São Paulo de Brasil es la institución mejor colocada, en la banda 201 a 250, a la que siguen la también brasileña Universidad de Campinas, en la 351-400, y la Pontificia Universidad Católica de Chile, en la franja 401 a 500.



Colombia, Chile y Brasil tienen seis, cinco y dos nuevas universidades incluidas, siendo la de la Costa de Colombia el mejor debut latinoamericano al ubicarse en los puestos entre el 801 y el 1.000.



Las dos universidades mejor posicionadas de México, el Instituto Tecnológico de Monterrey y la Universidad Nacional Autónoma de México, han ascendido en esta edición, de la franja 801-1.000 a la 601-800 y de la 1.001-1.200 a la 801-1.000, respectivamente.



África ha aumentado su participación en un 16% respecto a la lista precedente, pasando de 97 a 113 instituciones listadas, el mayor incremento de cualquier continente. La universidad africana mejor clasificada es la de Ciudad del Cabo, en el puesto 167.



Según su responsable de asuntos globales, Phil Baty, &#8220;&#8216;Times Higher Education&#8217; ofrece el estándar dorado de las clasificaciones, lo que permite a las universidades, gobiernos, trabajadores de la educación superior y futuros estudiantes tomar sus decisiones en base a datos rigurosos y completos&#8221;.



Baty subraya que &#8220;el mero hecho de estar incluido en el ranquin es algo que celebrar&#8221;, pues de 2.673 instituciones que solicitaron formar parte este año, 769 se quedaron fuera al no cumplir los requisitos. 



-EFE-



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La Universidad de Oxford es la mejor del mundo por octavo año consecutivo: estudio

El mecanismo de Obras por Impuestos pretende promover la integración entre los sectores públicos y privados para la consecución de los objetivos sociales y de desarrollo del país. Enmarcado en este esquema, la cadena de restaurantes Crepes&amp;Waffles entrega una institución educativa en Tolima, como una inversión para fortalecer la oferta educativa en la región, junto al Ministerio de Educación Nacional y la Agencia de Renovación del Territorio. 



Según manifestó la cadena, es el primer colegio que se construye en las últimas cinco décadas en Cajamarca, municipio del Tolima. La institución educativa La Leona brinda además una propuesta de educación integral para la población escolar.



La inversión destinada para esta obra fue de $9 mil millones y se propone impactar por lo menos a 425 estudiantes de la región y a sus respectivas familias. El diseño fue hecho por el arquitecto Simón Hosie y dispone de aulas para preescolar, primaria y bachillerato, biblioteca, comedor, auditorio, cocina, zonas verdes, huertas, canchas deportivas y laboratorios.



“Los aportes de la empresa privada al Plan de Espacios Educativos como centro de la vida comunitaria y la paz del Gobierno Nacional promueven la equidad territorial y ayudan a superar brechas históricas en el acceso a la educación”, destacó la ministra de Educación Aurora Vergara y celebró la articulación del sector público y privado. 



Por su parte, Felipe Macía Fernández, director de Sostenibilidad de Crepes&amp;Waffles, mencionó que: “Más allá de la construcción de una institución, participamos en un proyecto educativo y social, diseñado para apoyar la formación y el desarrollo de los niños y jóvenes de este municipio que llevamos en el corazón”.



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Cadena de restaurantes invierte $9 mil millones en colegio bajo el mecanismo de ‘Obras por Impuestos’

Desarrollador web, científico de datos, analista de inteligencia de mercado y especialista en arquitectura en la Nube, son algunos trabajos basados en la digitalización que tendrán más demanda de empleo en 2030, dentro de un panorama laboral marcado por la creación de nuevas profesiones y el declive de otras.



Muchas de las profesiones más demandadas en la década de 2030 todavía no se dictan en las universidades o ni siquiera existen ahora, pero tendrán un denominador común: todas serán digitales, siguiendo la actual tendencia de digitalización de la economía, indican desde la escuela tecnológica Le Wagon (LW).



En la actual década de 2020, la confluencia de tecnologías relacionadas con la robótica, la automatización, la virtualización, la inteligencia artificial o la conectividad, está haciendo que las empresas necesiten cada vez más profesionales con habilidades digitales para adaptarse a los nuevos entornos, asegura LW.



<figure class="wp-block-image size-large"><img decoding="async" loading="lazy" width="1024" height="679" src="https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_1-1024x679.jpg" alt="" class="wp-image-196562" srcset="https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_1-1024x679.jpg 1024w, https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_1-300x199.jpg 300w, https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_1-768x509.jpg 768w, https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_1-1536x1019.jpg 1536w, https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_1-2048x1359.jpg 2048w" sizes="(max-width: 1024px) 100vw, 1024px" /><figcaption class="wp-element-caption">Diseñador web, una de las profesiones con más demanda. Foto: Le Wagon.</figcaption></figure>



Los especialistas en la tecnología “cadena de bloques” (&#8216;Blockchain&#8217;), experiencia de usuario, diseño de producto y campañas de mercadotecnia en el ámbito digital, así como protección de los equipos y redes informáticos, seguirán siendo figuras claves para las empresas y organizaciones, vaticinan.



Muchos expertos destacan el creciente e imparable auge de las profesiones digitales: aquellos trabajos basados en las tecnologías informáticas y de telecomunicaciones, que involucran una amplia gama de dispositivos, herramientas, redes de trasmisión de datos y recursos, permitiendo la interconexión entre personas y sistemas y la recogida, análisis y proceso de información.



Pero ¿que profesiones digitales, entre la gran variedad de trabajos que encajan en esta categoría, y que suelen tener denominaciones muy técnicas, a menudo en inglés, e involucrar el uso habitual de ordenadores, internet y conexiones a distancia, son las que ofrecen mejores perspectivas desde el punto de vista laboral?



“Las profesiones digitales abarcan un conjunto de trabajos enfocados en la creación, gestión y uso de soluciones digitales parar resolver problemas, impulsar el crecimiento empresarial y mejorar la eficiencia en distintas industrias”, explica Juan Bernardo Lince, director en Barcelona (España), de la escuela de formación para profesionales digitales Le Wagon (LW).



Vea también: <a href="https://forbes.co/2023/09/20/capital-humano/salario-de-profesionales-con-posgrados-duplica-al-de-quienes-no">Salario de profesionales con posgrados puede llegar a ser el doble de quienes no tienen</a>



<h2 class="wp-block-heading" id="h-profesionales-digitales-de-alta-calidad">PROFESIONALES DIGITALES DE ALTA CALIDAD</h2>



Debido a los constantes avances, es probable que en el futuro surjan nuevas profesiones, que impliquen el uso de habilidades tecnológicas y la capacidad de trabajar en un entorno digital para brindar soluciones eficientes y efectivas en un mundo impulsado por la tecnología, según el directivo de LW.



Para ser un profesional digital de alta calidad y aspirar a trabajos mejor remunerados, hay que tener habilidades técnicas especializadas, ser adaptable a la evolución tecnológica, estar dispuesto a aprender constantemente, ser capaz de resolver problemas y analizar situaciones complejas y saber comunicarse de manera clara y efectiva, según Lince.



<figure class="wp-block-image size-large"><img decoding="async" loading="lazy" width="1024" height="684" src="https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_4-1024x684.jpg" alt="" class="wp-image-196560" srcset="https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_4-1024x684.jpg 1024w, https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_4-300x200.jpg 300w, https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_4-768x513.jpg 768w, https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_4-1536x1025.jpg 1536w, https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_4-2048x1367.jpg 2048w" sizes="(max-width: 1024px) 100vw, 1024px" /><figcaption class="wp-element-caption">Analista de datos, una especialización digital en auge. Foto: Le Wagon.</figcaption></figure>



Tener experiencia laboral, ser capaz de demostrar resultados concretos y haber trabajado en proyectos relevantes, así como disponer de certificaciones reconocidas en tecnología y campos digitales específicos y en cursos especializados, son otros “puntos a favor” que ayudan a destacar y aspirar a trabajos mejor remunerados en el ámbito digital, según este experto.



“La digitalización de la economía en busca de eficiencia y sostenibilidad acaparará gran parte de la demanda de profesionales para la próxima década”, añade Marta Morais, directora de Marketing para el sur de Europa de LW, cuyos expertos han efectuado un análisis de las profesiones que se prevé que tengan más demanda de empleo en el 2030.



<h2 class="wp-block-heading" id="h-perfiles-con-mayor-demanda">PERFILES CON MAYOR DEMANDA</h2>



<h2 class="wp-block-heading" id="h-1-desarrollador-web">1. Desarrollador Web</h2>



Saber escribir código seguirá siendo una habilidad digital muy demandada por las empresas. Contar con los conocimientos para poder desarrollar software, webs, aplicaciones móviles u otros productos digitales, será una profesión muy demandada en el corto y medio plazo.



<h2 class="wp-block-heading" id="h-2-analista-de-datos">2. Analista de datos</h2>



Ante la gran cantidad de datos que se generan a diario, contar con profesionales expertos en el análisis de información para conocer patrones resulta clave para ayudar a las empresas a tomar decisiones informadas y dar respuestas que permitan buscar soluciones a los problemas.



<h2 class="wp-block-heading" id="h-3-experto-en-ciencia-de-datos-data-scientist">3. Experto en Ciencia de datos (Data scientist)</h2>



Este profesional transforma los datos en información aprovechable que permite a las empresas tomar decisiones y adaptarse a entornos cambiantes. Su trabajo busca identificar tendencias, conceptos, motivos, conexiones prácticas o correlaciones entre grandes series de datos.



<h2 class="wp-block-heading" id="h-4-ingeniero-de-datos-data-engineer">4. Ingeniero de datos (Data engineer)</h2>



Es responsables de diseñar, mantener y optimizar la infraestructura y sistemas para acceder a los datos, recolectarlos, gestionarlos y transformarlos. Crea canales que convierten datos sin procesar en formatos legibles que utilizan los Data Scientists y otros usuarios de información.



<figure class="wp-block-image size-large"><img decoding="async" loading="lazy" width="1024" height="683" src="https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_3-1024x683.jpg" alt="" class="wp-image-196564" srcset="https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_3-1024x683.jpg 1024w, https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_3-300x200.jpg 300w, https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_3-768x512.jpg 768w, https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_3-1536x1024.jpg 1536w, https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_3-2048x1365.jpg 2048w" sizes="(max-width: 1024px) 100vw, 1024px" /><figcaption class="wp-element-caption">La programación informática está en la base de la digitalización. Foto: Le Wagon.</figcaption></figure>



<h2 class="wp-block-heading" id="h-5-analista-de-inteligencia-de-negocios-business-intelligence">5. Analista de Inteligencia de Negocios (Business Intelligence)</h2>



Se encarga de revisar los datos para generar informes financieros y de inteligencia de mercado, que las organizaciones utilizan para resaltar patrones o tendencias en el mercado que puedan influir en sus operaciones o en los objetivos de la compañía.



<h2 class="wp-block-heading" id="h-6-arquitecto-cloud">6. Arquitecto Cloud</h2>



Se encarga de la supervisión y el desarrollo de la estrategia y operatividad de una tecnología llamada ‘informática en la Nube’, que incluye los programas de aprobación, supervisión, diseño, implementación y gestión, y para la que se prevé un mayor desarrollo con la Internet de las Cosas (IoT).



<h2 class="wp-block-heading" id="h-7-especialista-en-blockchain">7. Especialista en Blockchain</h2>



La imparable evolución de la tecnología de “cadena de bloques”, una base de datos compartida y descentralizada, que se utiliza en las criptomonedas pero tiene muchas otras aplicaciones, hará que las empresas e industrias demanden más especialistas para integrarla en sus procesos y volverlos más seguros.



<h2 class="wp-block-heading" id="h-8-disenador-ux-y-de-desarrollo-de-producto">8. Diseñador UX y de Desarrollo de Producto</h2>



Esta profesión incluye la gestión y mejora de la experiencia de usuario en el ámbito digital, el diseño y desarrollo de nuevos productos digitales que sean intuitivos, sencillos y amigables de usar, así como la redefinición de los existentes.



<figure class="wp-block-image size-large"><img decoding="async" loading="lazy" width="681" height="1024" src="https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_2-681x1024.jpg" alt="" class="wp-image-196563" srcset="https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_2-681x1024.jpg 681w, https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_2-200x300.jpg 200w, https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_2-768x1154.jpg 768w, https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_2-1022x1536.jpg 1022w, https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_2-1363x2048.jpg 1363w, https://cdn.forbes.co/2023/09/55011916441_2-scaled.jpg 1703w" sizes="(max-width: 681px) 100vw, 681px" /><figcaption class="wp-element-caption">Muchos profesionales jóvenes son nómadas digitales. Foto: Le Wagon.</figcaption></figure>



<h2 class="wp-block-heading" id="h-9-especialista-en-marketing-digital">9. Especialista en Marketing digital</h2>



El responsable de planificar las campañas de mercadotecnia digital, que incluyen web, SEO/SEM, email, redes sociales y publicidad, así como de medir los resultados de dichas campañas, seguirá siendo una figura clave en las empresas.



<h2 class="wp-block-heading" id="h-10-experto-en-ciberseguridad">10. Experto en ciberseguridad</h2>



Este profesional se encarga de proteger las redes y los sistemas informáticos de una empresa u organización de las amenazas y ataques de los ciberdelincuentes, investigar los incidentes o brechas de seguridad y desarrollar medidas para prevenir ataques cibernéticos. 



EFE. 



<a href="https://news.google.com/publications/CAAqBwgKMOr5qAsw3ITBAw?hl=es-419&amp;gl=CO&amp;ceid=CO%3Aes-419">Siga a Forbes Colombia desde Google News. </a>

Profesiones digitales con futuro brillante

Estas son las 10 profesiones digitales con futuro brillante, según estudio

La versatilidad de Shakira va más allá de los acordes que decide poner en sus canciones o de los pasos que hace cuando baila. Una noche, es aclamada como <a href="https://forbes.co/2023/09/13/forbes-life/shakira-recibio-reconocimiento-a-su-carrera-en-los-mtv-vma" target="_blank" rel="noreferrer noopener">la ganadora del Video Vanguard Award de MTV</a> en la arena Prudential Center de Newark en Estados Unidos, vestida de Versace y aplaudida por Taylor Swift y cuatro días después, se aparece en El Bosque, el barrio más grande y uno de los más pobres de Barranquilla, su ciudad natal en Colombia. 



Fue lo que hizo el sábado, para inaugurar el Centro Educativo Nuevo Bosque-Pies Descalzos, un megacolegio que contó con una inversión de más de 4 millones de dólares (más de 16.000 millones de pesos colombianos). Sin importar los 31 grados centigrados de calor con una humedad de 72% que había en la zona, Shakira recorrió junto a sus hijos Milan y Sasha, y una delegación de aliados, las instalaciones del colegio de 6.073 metros cuadrados que atenderá a cerca de 1.000 estudiantes. 



Ahí compartió con niños de todas las edades y movió sus hombros al escuchar ritmos locales como cumbia y mapalé interpretados por estudiantes, que a su vez hicieron muestras de baile. 



&#8220;El 90% de nuestros estudiantes, después de graduarse, ha podido ingresar a la universidad, eso para nosotros es un logro importante&#8221;, dijo Shakira, en una conferencia de prensa. &#8220;Espero que no haya un solo niño por fuera del sistema escolar en este país. Espero que ese millón de niños que están descolarizados, podamos reducir ese número a cero&#8221;. 



Fueron construidas 22 aulas regulares, cuatro de preescolar, una de arte, una de tecnología, dos laboratorios, una biblioteca, cocina y comedor, zona administrativa, canchas deportivas y baterías de baño. 



Para esta obra, la Alcaldía de Barranquilla puso $11.000 millones (en pesos colombianos) y entre la Fundación Pies Descalzos, Fundación ”la Caixa”, LCI Foundation y Fundación FC Barcelona, pusieron $5.700 millones. 



Esto comenzó en 2017, cuando Shakira y sus aliados internacionales anunciaron en un evento en Madrid (España) la intención de abrir una nueva escuela en Barranquilla, donde la Fundación Pies Descalzos ya había construido un colegio y centro comunitario, en La Playa, un corregimiento de la ciudad. 



<figure class="wp-block-image size-large"><img decoding="async" loading="lazy" width="1024" height="766" src="https://cdn.forbes.co/2023/09/1L1A6046-1-1024x766.jpg" alt="" class="wp-image-195677" srcset="https://cdn.forbes.co/2023/09/1L1A6046-1-1024x766.jpg 1024w, https://cdn.forbes.co/2023/09/1L1A6046-1-300x225.jpg 300w, https://cdn.forbes.co/2023/09/1L1A6046-1-768x575.jpg 768w, https://cdn.forbes.co/2023/09/1L1A6046-1.jpg 1280w" sizes="(max-width: 1024px) 100vw, 1024px" /><figcaption class="wp-element-caption">Shakira aplaudió las muestras culturales que hicieron los estudiantes de Pies Descalzos. A su lado, el alcalde de Barranquilla Jaime Pumarejo. Foto: Proporcionada.</figcaption></figure>



En 2018, todas las organizaciones que hicieron parte del proyecto, incluyendo a la propia Shakira, visitaron el lote donde se construiría el colegio para poner la primera piedra. El alcalde de Barranquilla Jaime Pumarejo explicó que los retrasos en la obra se dieron por la pandemia. 



&#8220;Esta es una obra que -más allá de cemento y concreto- resignifica a El Bosque, el barrio más grande de la ciudad&#8221;, comentó Pumarejo, quien resaltó que los estudiantes de este nuevo colegio en el futuro se graduarán acogidos por una politica pública local que proyecta implementar el bilinguismo en las instituciones públicas.



<figure class="wp-block-image size-large"><img decoding="async" loading="lazy" width="1024" height="608" src="https://cdn.forbes.co/2023/09/IMG_6910-1024x608.jpeg" alt="" class="wp-image-195674" srcset="https://cdn.forbes.co/2023/09/IMG_6910-1024x608.jpeg 1024w, https://cdn.forbes.co/2023/09/IMG_6910-300x178.jpeg 300w, https://cdn.forbes.co/2023/09/IMG_6910-768x456.jpeg 768w, https://cdn.forbes.co/2023/09/IMG_6910.jpeg 1280w" sizes="(max-width: 1024px) 100vw, 1024px" /><figcaption class="wp-element-caption">Shakira recorriendo el nuevo colegio junto al alcalde de Barranquilla, Jaime Pumarejo. Foto: Proporcionada.</figcaption></figure>



Xavier Bertolín, director corporativo de Educación y Marketing de la Fundación ”la Caixa” anticipó a Forbes que los estudiantes de esta institución tendrán la oportunidad de presentar proyectos de emprendimiento para tener acceso a bootcamps en Barcelona, en los que los mejores viajarían posteriormente a entrenamientos en ciudades como Londres y Nueva York. 



&#8220;Siempre nos basamos en temas de evidencias, tomaremos medidas en grupos de control para saber cosas que están funcionando y otras que no, para poder implementarlas en el aula&#8221;, apuntó Bertolín. 



La Fundación Pies Descalzos de Shakira tiene previsto construir más escuelas en cinco departamentos colombianos (Atlántico, Bolívar, Chocó, Norte de Santander y La Guajira), que se unirán a los colegios que han construido en Barranquilla, Quibdó y Cartagena. La infraestructura varía de espacios con miles de metros cuadrados a pequeñas instituciones adaptadas a la necesidad de la región.



En el modelo, generan alianzas con los gobiernos locales para garantizar la escalabilidad, pero la Fundación hace presencia con un acompañamiento para tomar acción en asuntos que se tornan díficiles a los sistemas educativos públicos locales.



“Queremos que estos colegios dignifiquen a los estudiantes”, afirmó Patricia Sierra, directora de la Fundación Pies Descalzos, recientemente <a href="https://forbes.co/2023/06/14/editors-picks/fundacion-pies-descalzos-nuevas-escuelas">en una entrevista</a> con Forbes.&nbsp;“Hacemos un trabajo constante de capacitación a los maestros, los acompañamos en el aula para mejorar la calidad. Acompañamos procesos de bilinguismo, arte y programas específicos para la primera infancia”.



Esta organización filantrópica estima que desde su creación en 1997 ha impactado a 152.000 niños, niñas y jóvenes con proyectos educativos e infraestructura escolar, y acompañado a más de 880.000 familias para ayudarlas a romper el círculo de la pobreza. Es un trabajo sistemático que ha contado con la asesoría de las grandes mentes a las que Shakira tiene acceso. 



&#8220;A nuestros estudiantes les espera un futuro mejor del que les esperaba antes de que existieran escuelas y maestros, que para mi son el pilar de las escuelas&#8221;, proclamó Shakira. &#8220;Espero que el Estado se comprometa a hacer su parte y que el sector privado siga cada vez más inspirado y que sienta también la obligación de devolver a la sociedad un poco de todo aquello que toman de ella&#8221;.

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Shakira abre una nueva escuela de más de 4 millones de dólares en el barrio más grande de su ciudad natal

Más allá de las restricciones en los servicios públicos esenciales o de que sólo contemos con un 3% de municipios colombianos con hospitales de tercer nivel, entre otros críticos indicadores socioeconómicos, tal vez el más grave y preocupante para una Nación que pretenda proyectarse como autosostenible y con un futuro prometedor, es que no cuente con opciones de oferta y de acceso universal de educación en todos sus niveles y para todos sus habitantes.



Algunos dirán que sin salud o con hambre es difícil estudiar, y tienen razón. Pero, en aras del debate, permítanme apostar por la siguiente hipótesis: con más oportunidades de educación, un país está llamado a llevar, gradual y progresivamente casi hasta cero, sus tasas de pobreza (léase, hambre) y de insalubridad, entre otros muchos escenarios de incidencia.



¿No es acaso la educación la mejor estrategia que un Estado puede proporcionar a sus habitantes para que estos comprendan mejor su entorno, favorezcan las relaciones, busquen alternativas para hacer mejor su trabajo, cambien la polarización por el diálogo, y encuentren opciones para una mejora en el diario vivir de su sociedad? 



No en vano, está demostrado que aquellas naciones con mayores niveles educativos presentan muchísimos menores problemas de violencia, de desempleo y de hambre. Con plenas oportunidades educativas, los presos de hoy seguramente hallarán su libertad y una mejor vida en el mañana; los discapacitados encontrarán nuevas y mejores formas de inclusión a la sociedad; y las personas socialmente más vulnerables (por su analfabetismo, segregación de toda índole, pobreza o estigmatización) hallarán formas innovadoras y seguras de protección, pero también de interacción social.



Por todo esto, cuando digo educación “de todos los niveles para todos”, no sólo me refiero a que todos los ciudadanos tengan la formación básica que los lleve a leer y escribir (en Colombia aún hay cerca del 3 % de compatriotas que no lo saben hacer), sino que también puedan disfrutar de la educación como un derecho propio de cualquier habitante de la tierra, protegido constitucionalmente por su Gobierno (así como también debería ser un derecho la posibilidad de acceder al internet, que como el agua, cada día se convierte en algo esencial).



Quiero que, por favor, no se asimile mi defensa por la vivencia plena de las oportunidades educativas con una posición política en momentos en los que el país busca impulsar una ley estatutaria de la educación, con la que expreso mi acuerdo, que busca blindar constitucionalmente el acceso, la equidad y la dignidad de todos los compatriotas, gracias a la educación.



Dar acceso a la educación, no es un asunto de ideología, sino de humanidad, de solidaridad social y de responsabilidad con la evolución histórica de una Nación que, desde gobiernos anteriores, viene comprometiendo más recursos para ello.



Este es un debate mundial y no propio de Colombia. Ahora, la discusión de cómo lograr dicha universalidad educativa (qué niveles priorizar, con qué clase de instituciones, cuál debe ser el rol de lo público y de lo privado, cómo lograr la mejor combinación posible entre modalidades presenciales y virtuales, si debe ser plenamente gratuita o no, o cuáles deben ser los mecanismos de financiamiento, entre otros) sí tiene un fuerte componente político, que hace parte de un debate colectivo necesario, y que por ahora no debe oscurecer el consenso de asegurar la apuesta por opciones educativas plenas.



Hasta aquí algunos, escépticos con mi posición, dirán que podrán estar de acuerdo con la idea, pero que fiscalmente Colombia no cuenta con los recursos económicos para asegurar las debidas opciones para el acceso y graduación. 



Porque es claro, esto demanda grandes inversiones, en infraestructura, en tecnología y en más y mejores docentes de los niveles de preescolar, básica, secundaria, media y superior. Pero, ¿no es muy diciente, y preocupante, que la inversión que hace Colombia en educación -cerca del 5% del PIB- corresponda a una cifra similar a la que se lleva la corrupción?, y eso sin contar cuánto le valen, anualmente, los sobrecostos en las obras públicas, los dineros &#8220;enterrados&#8221; en más de 1.500 elefantes blancos, y las decenas de billones de pesos que deben destinarse a intervención judicial, de salud, de seguridad para atender problemas derivados de intolerancia, violencia, drogadicción y falta de valores que, con permanente educación, podrían disminuirse al máximo. 



Sí, dar más educación, vale más dinero, pero estos recursos son redituables para la sociedad, y con creces, más temprano que tarde.



Vale la pena jugárnosla como sociedad por la educación para todos.



Por:&nbsp;Jaime Alberto Leal Afanador* *El autor es rector de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (Unad).



Las opiniones expresadas son sólo responsabilidad de sus autores y son completamente independientes de la postura y la línea editorial de&nbsp;Forbes&nbsp;Colombia.



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El deber ser de una educación para todos

En materia educativa, en lo corrido del siglo XXI, se han dado muchos más avances que los obtenidos en los siglos XIX y XX. Si bien aún hay grandes desafíos, el afán por universalizar la cobertura no puede llevarnos a cometer errores como, por ejemplo, en querer revivir las jornadas nocturnas. Explicaré por qué.



En el último cuarto de siglo, en educación superior hemos incrementado sustancialmente la cobertura, pasando de menos del 10 % a finales de los años 90 del siglo pasado, a casi el 55 % hoy. La calidad formativa, reflejada en procesos de acreditación de programas e instituciones ya hace parte del quehacer de las universidades. Cada vez hay más instituciones universitarias colombianas en rankings internacionales; y ha habido decidido compromiso de los últimos gobiernos en materia presupuestal para avanzar en que el acceso a la educación superior no sea un privilegio, sino un derecho y, sobre todo, una herramienta del Estado para brindar a sus connacionales una educación como impulsora de productividad, de trabajo, de convivencia y de generación de más recursos.



Particularmente con el Gobierno del presidente Petro, ha cobrado mayor sensibilidad en la opinión pública la reflexión, nacida desde comienzos de siglo en la Unesco, sobre la necesidad de que cualquiera que cumpla requisitos académicos, pueda tener plenas condiciones de acceso a la educación superior, y que el sistema no deje por fuera a cientos de miles de compatriotas que queriéndolo no lo puedan hacer por falta de recursos.



La universalización en el acceso hace parte esencial del pensamiento de este llamado “Gobierno del Cambio”, e intensifica las acciones que, en su momento, hicieron los mandatarios Uribe, Santos y Duque. Esto se ha confirmado, recientemente, con tres propuestas de reformas impulsadas por el Ministerio de Educación: una ley estatutaria para que la educación sea un derecho y no en un servicio -como sucede actualmente-, una reforma a la Ley 30 de 1992, sobre educación superior, y cambios en el enfoque del crédito educativo que realiza el Icetex.



Parece unánime el consenso sobre la necesidad e importancia de avanzar en estos caminos para mejorar el acceso, más allá de diferencias técnicas, políticas y, sobre todo, presupuestales, de lo que conlleva aplicar una apuesta como esta.



Pero la preocupación por brindar equidad, acceso masivo y bienestar no puede llevarnos a buscar alternativas que sacrifiquen la calidad formativa y las debidas condiciones para el estudio.



En razón de las limitaciones en infraestructura y capacidad instalada de las instituciones de educación públicas (63 de las 64 que hay, entre instituciones técnicas profesionales, tecnológicas, universitarias y universidades funcionan con clases presenciales, siendo la UNAD la única que garantiza educación superior, acreditada en alta calidad, en la modalidad virtual -con acompañamientos personalizados-, lo que le permite efectivamente crecer en cobertura en condiciones fiscales más favorables para el Estado), varios rectores han dicho que, además de una muy fuerte inversión en instalaciones y funcionamiento, pueden contribuir habilitando sus sedes para ofertar programas en las noches.



Si bien muchas instituciones universitarias privadas desarrollan programas académicos en las noches, es clave aclarar a los lectores que la jornada nocturna despareció de la legislación educativa hace más de 20 años. Es decir, si bien hacen clases a esas horas, éstas no son únicas y su formato académico debe incluir actividades en otros horarias, en virtud de que la debida dedicación y bienestar de un estudiante no es posible si estudiara sólo en la noche.



Hay que considerar que, por su caracterización social, la mayoría de los estudiantes que aún no han llegado a la educación superior vienen de familias de bajos recursos, y que hacerlos estudiar en la noche, asumiendo que deben trabajar en el día, no sólo sacrifica su comodidad de hogar y salud, sino que necesariamente esto conlleva a menores tiempos para un estudio de alto nivel y en impedirles disfrutar de escenarios de práctica, laboratorios y bienestar de las instituciones en el día. Además, como el aumento de la cobertura que se busca está concentrado en ciudades intermedias y pequeñas y en municipios en los que no hay institución pública presencial, la medida no lograría el impacto deseado e incluso, expondría a miles de jóvenes a largos desplazamientos en contextos geográficos marcados, tristemente, por la inseguridad. La jornada nocturna se justificó cuando, hace más de tres décadas, se requería incrementar la cobertura con las limitaciones propias del sistema educativo. Hoy, con la tecnología y la virtualidad, la presencialidad remota gracias a la conectividad y los sistemas de video y el replanteamiento del trabajo colaborativo, la investigación, la interacción y los tiempos de duración para el estudio, hay que buscar en la modernidad y no en formatos ya anacrónicos la universalización de la educación superior con calidad, seguridad y comodidad para estudiantes y profesores.



Por:&nbsp;Jaime Alberto Leal Afanador* *El autor es rector de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (Unad).



Las opiniones expresadas son sólo responsabilidad de sus autores y son completamente independientes de la postura y la línea editorial de&nbsp;Forbes&nbsp;Colombia.



Lea también: <a href="https://forbes.co/2023/07/19/red-forbes/la-reforma-integral-a-la-educacion-superior" target="_blank" rel="noreferrer noopener">La reforma integral a la educación superior</a>

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Inviabilidad de la jornada nocturna en el sistema educativo

En estos tiempos se enseña más la ignorancia y se vende el no pensar. Esa idea, del escritor venezolano Domingo Miliani, es muy notoria en el dinamismo regular de la sociedad, oscurecida cada vez más por los medios de información, que extienden la carpa de la frivolidad y la parcialidad para impedir el paso de la luz. Es el analfabetismo ilustrado, la inepcia del colorido o la incompetencia para distinguir la música del ruido. Muy pocos aprenden a combinar las notas para componer su propia melodía; casi todos siguen bailando al son que les toquen. Y hay casos extremos en que ni siquiera bailan, sino que se sacuden como sometidos por el ataque reiterado de una epilepsia generalizada.   



El olvido total es una de esas formas de la ignorancia, porque es el borrador de las certezas y de muchas intuiciones. De ahí que la memoria sea un ingrediente imprescindible para comparar y contrastar, y concluir, por supuesto. Esa es, entre otras, una herramienta esencial para meditar, para sentar un juicio. Por eso, en cualquier sistema educativo resulta una falacia aseverar que la memorización no es un recurso válido para formar el sentido crítico, sentido que debe ser el primer objetivo en la preparación formal para la vida.



Así, frente a la historia, que es la memoria colectiva, será un ignorante el que la desconozca, y también será una canoa vacía que cualquier oportunista remolcará hasta las aguas turbulentas o un buey al que arrastrarán por sus narices. A esa amnesia sobre el pasado que padecen los presentes, Gabriel García Márquez la llamaba &#8216;la peste del olvido&#8217;. Esa historia nuestra, la colombiana, se preserva solo porque es la misma; nada cambia; solo son sustituciones de personajes en una escena que se repite cíclicamente, con un sueño siempre aplazado. Es el reiterado bufón que entra al camerino, se muda de disfraz y sale otra vez a las tablas con un parlamento igual, para acentuar la desmemoria, para arraigar la ignorancia. Y, como espectador de esa farsa constante y sonriendo desde hace más de 200 años sin cerrar la boca mientras cae la saliva, el pueblo sigue aplaudiendo…  ¡Mi pueblito!



Sin embargo, para cultivar el pensamiento no basta con un paseo mental por la cronología, los lugares y los personajes de la historia, que también son muy pertinentes. La fuerza de la educación se sostiene más en tomar las fibras de cada una de las ideas de aquellos reconocidos pensadores de la humanidad. Si continúan ellos en la cúspide de las más grandes demostraciones de la filosofía, la literatura, la ciencia o el arte, entre otras manifestaciones elevadas de grandeza, entonces deben ser esas las bases de la auténtica educación, el punto de partida para seguir buscando niveles más altos, no (como ahora) para aferrarnos sumergidos en el fondo del estanque de los renacuajos.



Ante esa panorámica quizás idealista de la libertad, la mayor enemiga hoy es la farándula, ese deseo impuesto de manera soterrada para que la gente esté pendiente de la vida privada de los famosos, como si sus maneras (muchas veces fingidas) fueran los modelos de la felicidad. Esas son apenas vitrinas de grueso calibre que solo se miran, pero con una probabilidad remota de ingresar, y a las cuales muchos ceden no solo las ganancias de un trabajo honesto, sino casi todo el tiempo derrochado de la existencia, mientras el pensamiento está centrado en una avalancha de trivialidad y muy alejado del camino de la reflexión.



Se proponen ahora fórmulas y no caminos. Cuando la libertad señala que cada uno debe abrir el suyo propio, entonces las fórmulas están disponibles a toda hora para cerrarlos o para señalar aquellos que ya están abiertos, pero que solo conducen a los corrales. Son prescripciones definitivas, rígidas, estáticas… y las personas, se supone, no son cuadraturas que han de encajarse en espacios demarcados o predirigidos. Con errores profundos o alegrías balsámicas, cada una tiene el derecho de elegir su camino: la mejor educadora es la universidad de la vida, y cada experiencia, una lección. Lástima que la mayoría duerma en casi todas las clases.



Los corrales ahora son invisibles, pero más fuertes, porque subyugan la voluntad toda, y amaestran de tal manera que cada sujeto va a encerrarse él mismo todos los días. Esos corrales se llaman redes sociales; es la nueva tecnología, que lleva a seguir pensando de la misma manera; es un estatismo frente al sendero que demanda la existencia; es convertirnos en una pesada roca ante un deber que consiste en aportar al descubrimiento y al avance auténtico de la Humanidad. Esas transformaciones no equivalen en este caso a las simples alteraciones banales de la apariencia, sometidas por los ridículos y masificados cortes de cabello, por las pasarelas o las tarimas donde infinidad de aulladores son calificados de maestros musicales. Acá nos referimos a un cambio en la esencia del pensamiento y, de nuevo, en el proceder.



Los cambios de tiempo, espacio y circunstancias deben llevar a modificar también las percepciones del entorno y, por tanto, las opiniones sobre este. Eso que llaman “coherencia”, “consecuencia” o “firmeza” en el proceder en nada se relaciona con un criterio estable, sino más con la uniformidad masificada de las acciones. El ser humano tiene todo el derecho de cambiar de opinión siempre que descubra argumentos de mayor peso, que lo lleven a dejar de lado las ideas erróneas y a acoger las nuevas que entrañan un fundamento más sólido. Cada uno debe partir de “sus” principios en este tránsito de la vida, pero esos no son los mismos en todas las personas.



Ese sometimiento, esa “educación para la ignorancia”, está moldeado, como todo pensamiento y toda acción, por el control del lenguaje. Las palabras convenientes, las palabras de moda (estúpidas o confusas), las palabras repetidas, las palabras sin sentido, que mantienen un discurso risible, de escándalos intrascendentes (cortinas de humo), de caricaturas distractoras, funcionan como la anestesia que se inyecta al gran colectivo sin que haya notado sus pinchazos después de tantos siglos.



Entonces, a fin de mitigar el olvido, la esclavitud, la pobreza y la ignorancia (tan parecidos y siempre juntos), siguen siendo efectivos los libros selectos y las conversaciones nutridas y nutritivas. Con estos (recordémoslo siempre), conocemos y nos liberamos.



Por:&nbsp;Jairo Valderrama* *El autor es Doctor en Ciencias de la Información de la Universidad Austral (Argentina) y profesor de la Facultad de Comunicación de la Universidad de la Sabana (Colombia).



Las opiniones expresadas son sólo responsabilidad de sus autores y son completamente independientes de la postura y la línea editorial de&nbsp;Forbes&nbsp;Colombia.



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Economía del lenguaje: educando en la ignorancia

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